|
Miło nam donieść, ze spektakularnym sukcesem zakończyła się akcja zainicjowana przez nasz Odział (Olga Pelc-Pękala) przy współpracy OKE w Krakowie (Dorota Hrapkowicz) i objęta patronatem Zarządu Głównego PTD. Celem akcji była zmiana możliwych sposobów dostosowywania warunków zdawania egzaminu ósmoklasisty przez uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się pod postacią dysortografii i dysgrafii, zawartych w Komunikacie Dyrektora Centralnej Komisji egzaminacyjnej z września 2023. Warto przypomnieć, że niepokój środowiska wzbudziły szczególnie zapisy z których wynikało, że ucznia z opinią o dysortografii nie dotyczy:
- przedłużenie czasu egzaminu z języków obcych nowożytnych i matematyki,
- zastosowanie szczegółowych zasad oceniania rozwiązań zadań otwartych
uwzględniających specyficzne trudności w uczeniu się w przypadku egzaminu
z języka obcego nowożytnego i z matematyki.
Eksperci CKE uwzględnili informacje, że:
- zarówno dysleksja jak i dysortografia są zaburzeniami wynikającymi z deficytów poznawczych (głównie fonologicznych) warunkujących opanowanie czynności czytania i pisania. Deficyty te mają charakter uniwersalny, ponieważ są związane z fonologią języków w ogóle, a więc wpływają negatywnie na możliwości nabywania w mowie i piśmie wszystkich języków, a nie tylko języka ojczystego,
- wolne tempo czytania i pisania są jednymi z osiowych, kryterialnych objawów specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu, a ich patomechanizm związany jest między innymi z wolnym tempem przetwarzania informacji werbalnych i/lub wizualnych. Uczniowie z dysleksją czytają i piszą wolniej , a uczniowie z dysortografią piszą wolniej od swoich rówieśników, bo wolniej przetwarzają informacje.
Przychylili się do sugestii dr Olgi Pelc-Pękala, z których wynikało, że:
1.W wypadku ucznia z opinią o dysortografii zastosowanie szczegółowych zasad oceniania rozwiązań zadań otwartych powinno znaleźć zastosowanie także podczas egzaminu z języka obcego (nie tylko z języka polskiego) oraz z matematyki (oczywiście jeśli w opinii wskazane są problemy z zapisem matematycznym)
Specyficzne trudności w poprawnym pisaniu wynikają z deficytów poznawczych głównie w obszarze funkcji fonologicznych. Deficyt fonologiczny jest miarą zaburzeń przetwarzania słuchowego i przejawia się trudnościami w poprawnym odtwarzaniu i zapamiętywaniu struktury dźwiękowej słów, w dokonywaniu operacji fonologicznych typu analiza i synteza na materiale sylabowo-głoskowym. Uczeń z w/w deficytem, oprócz błędów łamiących zasady ortografii (wynikających z deficytu zapamiętywania wzrokowego), popełnia błędy pisowni niezgodnej z wymówieniem, czyli zamienia, przestawia, dodaje bądź opuszcza litery w słowach oraz błędy pisowni fonetycznej, czyli pisze tak jak słyszy . Dzieje się tak w odniesieniu do umiejętności pisania w każdym języku, a system fonologiczny języka wyznacza ewentualnie kategorie i proporcje możliwych do popełnienia błędów.
Problemy z zapisem matematycznym dotyczą także uczniów z opiniami o dysortografii, ponieważ jej patomechanizm wiąże się z występowaniem (oprócz deficytu fonologicznego) deficytu w obszarze funkcji wzrokowo-przestrzennych. Deficyt ten odpowiada za trudności w różnicowaniu i zapamiętywaniu wzrokowym, w dokonywaniu analizy i syntezy wzrokowej, w odróżnianiu podobnych kształtów, w spostrzeganiu i rozpoznawaniu schematów. Dlatego uczniowie z dysortografią mogą mylić znaki, przestawiać cyfry, błędnie odczytywać liczby i ułamków, mogą mieć problemy w operowaniu długimi liczbami z wieloma zerami i z dużą ilością miejsc po przecinku, z zapisywaniem działań na ułamkach oraz z liczeniem w słupkach.
2.Wolne tempo przebiegu czynności czytania i pisania są cechą charakterystyczną dla wszystkich rodzajów specyficznych trudności w uczeniu się, dlatego opinia o dysortografii, podobnie jak opinia o dysleksji, powinna skutkować możliwością pisania w wydłużonym czasie wszystkich egzaminów, a nie tylko egzaminu z języka polskiego. Także egzaminu z matematyki.
I zmienili stosowne zapisy w Komunikacie Dyrektora CKE, co pozwoli uczniom zdającym egzaminy zewnętrzne w 2024 roku rop roku ich rodzicom i nauczycielom zaosczedzić ograniczyć poziom stresu niepokojua może i pieniędzy wadawanych na ponowene diagnozy.
|